由于学习日益变得更加终身化，并经常在传统校园之外发生，因此，世界经济论坛构建的《教育4.0全球框架》提出了“未来学校”的新定义，它除了包含传统学校的学习，还包含课外计划和其他任何学习发生的地方。

组织方在全球遴选的未来学校典范中既有实体学校（如芬兰南塔皮奥拉高中、阿曼英式国际学校），也有高质量学校网络（如美国前景特许学校和马里卡巴库学院）；既有完全融入自然的学校（如印尼绿色学校），也有远程教育模式（如肯尼亚卡库玛项目创新实验学校）、虚拟全球学习者社区（如西班牙IEARN）、课外计划（如加拿大“知识社会”项目）、移动拖车实验室（如美国塔拉哈西社区学院创新中心）。

这些未来学校典范构建的全新的未来学习空间，正为促进全球教育系统革新注入灵感。

技能《未来学校》白皮书中特别强调，面向第四次工业革命，除了硬技能（hard skills）培养,如技术设计和数据分析等之外，全球学校系统还必须培养学生“以人为本的技能”（human-centric skills）——合作、同理心、社会意识及全球公民意识（cooperation, empathy, social awareness and global citizenship）等，这些技能才能够确保儿童承担塑造包容而公平的未来社会的责任。

世界经济论坛认为，希望儿童成为未来经济的贡献者以及未来社会负责任的、积极的公民，教育系统必须培养儿童四项关键技能：全球公民技能、创新和创造力技能、技术技能、人际交往技能。

  为此，教育内容必须实现以下转变，并将这些技能的培养融入可实施的课程大纲中，才能确保学习始终面向未来。

   世界经济论坛认为：教育内容的转变还必须配合教学与学习方式的创新，需要对学习这一过程本身进行根本性的重新设计。学生在“教育4.0时代”的学习体验具有以下四个关键特征——