一、从这堂课中我看到了黄旭老师敢于挑战的精神。各位同行都知道,古诗的特点是语言精练,诗人将自己所要写的内容都汇聚于这十几个字当中,再说作者的情感与思想也要我们读者从这十几个字中去体会,去仔细揣摩。所以,古诗教学为我们语文教师提出了更高的要求:首先,知识面要广。要将一首古诗给学生讲透彻,不仅仅是依靠教材和教科书讲完诗句意思而已,还应将作者作诗时的背景和当时的心境、所要表达的思想都要讲透彻,所以,要求教师必须要有广博的知识。其次,要有较强的理解能力。评价一首诗的好与坏,完全取决于一个人对这首诗的理解,如果理解不到位,那对古诗的内容恐怕会有一定的偏差,甚至会违背作者的本意,达不到古诗原本所要表达的意思。再次,古诗教学要求教师要有较为丰富的古代汉语知识(即丰厚的文化底蕴),这一点我认为很重要,因为他是理解古诗的基础。因此一般情况下,教师们在作公开课或展示课的课题时是不会选择古诗的,至少我是不会的,因为我没有足够的把握和胆量将古诗上好。所以,黄老师作为一个年轻教师,选择古诗教学对他而言则是一种挑战。
二、黄老师的教学设计新颖、思路清晰。教学中,他将“读-----悟-----品----扩----演”五大环节贯穿于整个教学之中。尤其是“读”和“扩”尤为精彩,我认为是这节课的两大亮点。想想我们在平日的古诗教学中,相信每位教师也都能将“读”放在一个很重要的位置,但我们大都只是教会学生读会诗句而已。而黄老师不仅教会学生读,而且教会学生“读”的方法,做到了授之以渔。是啊,学生按“找韵脚-----读韵律”的方法去读。读出了诗的韵律,读出了诗的情感。学会了方法又何愁学生遇到一首新诗而不会读呢?再说“扩诗”这一环节,通过一个小练笔的作业布置,让学生去设置两个场景,这不仅培养了学生的想象能力,还提高了学生的写作能力,使学生对古诗的理解以及对作者情感的体会都能得到进一步的升华。
三、黄老师在整个教学过程中都体现了新课程教学理念,以学生为本,尊重学生的个性差异。在每一个环节中,老师都能做学生的大朋友,和学生共同探讨,共同学习。教师语言很具有亲和力,评价方式多样,学生在教师的引导下充满自信的去学、去读、去说、去想、去演。课堂气氛活跃,学生的思维也很具有创造性。
可是,教师在课堂教学中对时间的把握不够科学而导致拖堂近十分钟,使这堂课出现了瑕疵。我还有一个建议,如果在课堂中再加一些学生动笔的环节如:将重点词句的意思记下来等,有助于学生的良好学习习惯的培养。