多位数乘一位数，

　无独有偶，同样的问题在教学时分秒这一知识时又遇上了。在学过第一课时“秒的认识”后，学生对时、分、秒的进率已经全面掌握，接下来就要学习时间的计算了。求经过时间，这虽然是本单元的一个难点，但通过钟面演示等手段，学生理解起来勉强还能过关。可是对于时间的化聚，却又成了一个问题，如：3时=（ ）分，4分=( )秒等等。原来以为这是非常轻松可以搞定的问题，而我班却有相当部分的学生束手无策，有些学生即使能得出答案，速度也很慢，课堂效率非常之低下。联系起在求长方形和正方形的周长时遇到的计算问题，我终于恍然大悟了——没有学过多位数乘一位数，学生计算确实有相当的难度。于是我在时间的计算的练习课之前，插入了第六单元的一节课——整十数、整百数乘一位数的口算乘法。有了这一知识的支撑，学生学生在解答时间的化聚这一练习，速度就明显加快了。

　　再静下心来细细一想，其实在第一单元测量中，这一计算问题就已经有所显现，只不过由于长度单位、质量单位的进率多是10、100、1000的，因此对计算的影响相对较小。

　　数学课程标准1—3学段教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”“教材编写应以《标准》为基本依据，要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材”。从这段话中不难看出，我们在选择教材的时候必须了解学生已有的知识经验，在此基础上选择适合学生的教材，并让学生依托已有的知识经验来解决新的数学问题。数学课程标准1—3学段数与代数具体目中又指出：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。”空间与图形的具体目标中还指出：“在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。”那么学生对长度、质量、时间单位进行换算时就必须掌握一个数乘整十数、整百数的乘法的计算方法。同样在解答长方形和正方形的周长时也要用到一个数（这个数可能是两位数、三位数）乘2、4的知识。因此，在教学上述知识点时，学生应该也必须掌握一个数乘一位数的乘法的计算方法，数学教师对三上数学的教学调整势在必行