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《画风》教学设计

2012年07月03日 23:14:54 来源:青海省循化县积石小学访问量：1413次

基本信息

课题

人教版小学二年级语文第四册第四单元

15课《画风》

作者及工作单位

青海省循化县积石小学王芸

教材分析

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

学情分析

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

教学目标

1、有主动识字的愿望，能认识7个生字。正确书写前六个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

教学重点和难点

重点：随文识字。在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。

难点：是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情趣导入。

二、探究识字方法，自主识字

三、感知

四、质疑解难，探究学习。随文指导书写生字

五、拓展延伸

六、指导书写

1、我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
出示课件： (云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。) 你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风）
2、你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,但是看不见、摸不着，它到底藏在哪里呢？有三位聪明的小朋友就能把风画出来。今天来学习课文《画风》。（板书：画）

1、今天他们三位小画家来到了我们的课堂和我们一起上课，你们欢迎他们吗？请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字，把他们请进我们的课堂。板书三个小朋友的名字。

课件出示小朋友的名字自己借助拼音读准他们的名字。

2、、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

A、随学生回答出示有关句子：

⑴赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。（课件出示红旗飘动的动画）指导书写生字“赵、艺”。教师范写“艺”，指导“横折弯钩”的写法。

⑵陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（课件出示吹弯小树的动画）指导“陈、丹”两个生字的写法。不要多笔画：“丹”字只有一点。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”（课件出示风把雨丝吹斜的动画），指导生字“宋、涛”的写法。

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（课件出示风车转动的动画）

B、请学生在黑板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

2、你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。…）（师有感情朗读，指导学生）

3、指导朗读：

（1）教师指导学生分角色朗读课文。

（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

3、小结：红旗飘飘、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜都是风吹的缘故，所以通过画出和风有关的事物就能把风表现出来。

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？

2、拿起你们的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？
3.别忙，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说（抽生说）
　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

练习写前六个字

猜谜语

齐读课题

借助拼音读名字

小老师领读他们的名字

把他们的名字读给同桌听。有困难的相互请教。

用自己喜欢的方式自由读课文.

划出画风的句子

全班交流

读出画风的句子

指名读

男女生比赛读

黑板上画出文中的景物

说话训练

小组合作分角色朗读课文

每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

学生自由画，老师巡视

抽几位同学上台来展示

说话训练

学生练写

猜谜语充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性

根据课文特点通过“打招呼、交朋友”，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量

设置悬念，激发学生探究课文的愿望。

把学习的主动权交给学生，让他们自主阅读培养他们的阅读能力

在理解内容过程中相机识字，让学生随语言环境多次复现，加深学生的印象。

在学生发言的基础上，利用课件展示动画情境，帮助学生发现风与事物之间的联系。

说话训练在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力大有好处。

朗读是理解的深入，学生通过分角色朗读，体会孩子们的思想，揣摩他们的心情，领悟他们画风的办法

教师在学生已有认知水平的基础上，进行思维拓展与指导，让学生的语文能力得到提升。

板书设计

画风

赵小艺旗子飘风车转

爱观察

宋涛雨丝斜爱动脑

陈丹小树弯

板书明确了文章内容与课文的中心，帮助学生进行了梳理，对于帮助学生理清文章内容有所帮助。

学生学习活动评价设计

交流：通过猜谜语、朗读、唱歌、等形式让学生有个性的展示自学成果。

分角色朗读：让学生自由的组合，扮演书中喜欢的角色。

画画：与生活观察相结合，形象的再现风中景物的变化。
展览与介绍：学生创作的画。

教学反思

低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。

我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

编辑：王芸

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