。《数学广角－－重叠问题》

我校在4月8日与团结完小校际交流时，我上了一节《重叠问题》数学公开课。《数学广角－－重叠问题》是人教版三年级新教材数学广角新增加的内容重叠问题。以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。
      小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。因此我设计了多个教学情景来上好我这堂课。
      因为我和他们团结完小三年级的学生还很陌生因此我在课前交流中，我设计师生互相介绍的情景，学生在卡片上写好自己的名字。也是为后面在集合圈留下信息做准备。我就是在一个个环环相扣的教学情景进行的。接着我是讲身边的故事，让学生初步感受生活中的“重叠”现象。而后提出因为学生的出色表现奖励他们一个游戏：抢凳子。在抢凳子时产生错误，由此提出“加人”等等情景。让学生在在不断的犯错中去探究。我是根据三年级小学生的思维特点我开放了活动的时空，让学生自己去动手，学生在探究活动中表现出了极大的热情，每一种方法都富有个性创意，充分展示了他们的智慧和创造才能。
我深深体会到：在小学数学教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师除了要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围外，还要做一名善意的鼓励者和欣赏者。唯有如此，学生探索知识的过程才会充满知识的过程才会充满精彩，数学课堂才能成为学生学习的乐园，成为学生充分表现和发挥个性的舞台。
      我的不足：我对学生的思维了解不够透彻，，在语言的组织还不够简练，出现重复罗嗦的话语；对学生了解不够，在巩固练习部分设计是不够充分，没考虑到学生情况。任何一堂课在反思的时候，都有成功点也有不足和遗憾。不足和遗憾并不可怕，更多地反思如何更好地运用教学策略完成教学目标才是我们需要去做的。