预习质量的提高

浅谈预习质量的提高

《礼记.中庸》中说“凡事预则立，不预则废”。可见“预”的重要。这里的预即准备。在语文阅读教学中就是指预习。他是一堂课的准备阶段。人们常说“好的开始是成功的一半”，预习好了，课堂教学会事半功倍。因此提高预习质量是很有必要的。在此我想把我的一些做法与大家分享探讨。

一.安排预习指导课

以前我总是在语文课的最后几分钟或下午放学时布置学生预习，但效果总不大好。当时只认为是没有家长督促的原因（很多父母外出打工）。有一次我留出一点时间让学生在学校预习，结果发现有的孩子对预习要做些什么还不很清楚：不是忘了标自然段就是忘了圈生词，或者预习步骤没按要求。原来是因为自己总是一下子把所有要求告诉他们，有的孩子记住了，而有的则不能完全记下来。于是我专门安排几节预习课，指导学生一步一步地做。多练习几次他们自然就知道该怎么做了。对语文常规性预习，每个学段有不同的要求，因此，各学段我都会安排几次预习指导课，直到学生明确预习要求，养成相应的预习习惯。

二.让学生有预习的成就感

一年级刚开始预习时学生觉得很新鲜，可时间一长就变得枯燥了。它只不过是老师布置的作业罢了。少了热情，没了兴趣。而一二年级又是养成预习习惯的重要时期。怎样不让孩子们对预习产生倦怠呢？我试着用各种办法激励他们。如课前几分钟比赛读课文、抢认生字等，展示预习成果。比赛有时在全班进行，有时在组内进行，有时还在小组与小组间进行（这种方式可促进小组成员的合作，互帮互助）。比赛内容不一定面面俱到：或读全文，或读某一段，或组词，或编、猜字谜……这些由老师临时安排或由学生抽签决定。有时会选出一定比例的优胜者进行奖励。奖励他们当天的课间可以用彩色粉笔在黑板上画画（平时是不允许的）。同时每周或定期一次大奖——老师用彩色纸剪的小动物、在教室的表扬墙上贴一个灿烂的小星星等。奖励要适度，能激励即可。对学习困难的学生我适当降低预习要求，或只要比上次有进步就可获得同样的奖励。课前的比赛可能还不够尽兴，课堂上我会制造很多机会给孩子们展示。让他们觉得预习是一件很重要的事，可以给他们带来掌声和快乐，很有成就感。但总是奖励是不行的，有时我会给他们一点压力。比如告诉他们当天要预习的生字中哪几个是老师在课堂上不教的（生字的难易、数量视学生学习情况而定），但课后要检查。为了检查过关，学生在预习时就会特别认真地去记那几个字。

三.提高预习能力

预习能力决定预习质量，而预习质量则与课堂教学密切相关。在预习教学中我根据学生的学习特点、学习能力等作了一些尝试。1.思考课题。低年级刚接触预习时，我发现孩子们读完题目就迫不及待地读正文。于是我告诉他们：读完题目要先想想这个题目什么意思，猜猜课文会写什么等等。为养成这种习惯，我还经常出一些课外书中的题目让孩子们思考。这对他们的阅读很有帮助。到了中高年级，学生会这样做：先思考题目，然后读文，读完课文又回头想这个题目（特别是那些耐人寻味的题目）。2.学生备课上课。从三年级开始，我试着定期或不定期地让学生上课，课文从语文书的自读课文中选。可以几个同学合作。我不主动参与他们的准备，只是提醒他们老师平时是怎么上课的呢？遇到困难他们会请教老师。小老师们的教学还真像那么回事：出示题目，读课文，认生字（生字是他们自己选的那些带拼音的字），理解课文，最后还有总结。当然他们最高兴的就是提出一个个问题让“学生”回答。如：你最喜欢哪段话或哪个人，为什么；读到xxx这个地方你是怎么想的……这些问题会随着年级的升高而深入。到了五六年级，他们居然会写出书面教案（我只要求在书上作记号、写问题等。目的是认真预习。）。在他们的教案里，不仅有自己的教学过程，还有对“学生”的预设。预设“学生”会提出哪些问题，该怎样解答。在一份《琥珀》的教案中“老师”这样写到：同学们，你们知道琥珀是什么吗？（如果没有人知道，我就告诉他们琥珀就是……）。而这个有关琥珀的资料是她到亲戚家上网查的。要是平时预习她可能会因为条件限制而放弃。反正课堂上老师要讲的。同样在阅读课文上为了让“学生”明白，自己也得先弄明白。为了上好课，孩子们会比平时更投入地去读课文、查资料，更广泛更深层地去思考问题。这个“备课”的过程使他们的预习能力有了很大提高。而“学生”们为了不被难倒，也会花更多的心思去预习。每次小老师上完课我都引导学生进行评价和补充。有时下面的学生会这样说：如果我上这篇课文，我会怎么怎么做。有的小老师不服气，于是一场激烈的争论开始了。争论的结果是对课文的理解更透彻了，感悟更多更深了。这样的学习学生是主动的，有兴趣的，效果也就不一样了。3.变写体会为读体会。随着年级的升高，我们会要求学生在预习时写出对某些词句、段落的理解感受。但重复多了就会觉得单调。我想把这个写和读结合起来：预习时不仅要写，还要练习朗读。在检查预习或课堂教学时我让学生先把体会读出来，看老师和同学能不能听懂你要表达的。这种方式对培养学生的语感很有好处。

俗话说“磨刀不误砍柴功”。磨好了“预习“这把“刀”，课堂教学会更轻松愉快。