高效课堂模式如何在农村学校实施

2013年04月07日 22:05:57 来源:青海省循化县积石小学访问量：1257次

高效课堂模式如何在农村学校实施

1、先学后交，以学定教

“先学后交，以学定教”是我们的教学理念之一。在这个理念的指导下，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推向了课堂的主导位置上。

要想实现学生的自学，就需要对所要教授的东西进行取舍。怎样取舍呢？应该明白取舍的内容是什么。是知识、是方法、是思路还是时间？教学时首先给学生大体的知识框架，提出问题。接下来，便充分发挥学生的自学能力进行课堂操作。对于基础问题由学生自己完成，教师则一带而过，然后在教师的引导下对自学进行课堂质疑，质疑的形式有两种，即学生之间相互质疑，通过互学解决问题；另一种是师生质疑，就某些难理解的问题进行讨论，教师总结或学生总结。最后是当堂测验，做一部分基础题，巩固一下。一堂课里这样的取舍使学生的疑难问题基本得到解决，思路层次分明，使学生很容易抓住重点，同时又提高了分析能力和合作能力，效果不错。这种方式既符合教学规律，又突出了学生的先学、在质疑中学，在总结中学，在练习中学，更加关注学生身心的成长与发展规律。

2、教师走下来，学生动起来，课堂活起来

传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！

从上学期开始，我们实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践之中形成自己学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。教师作为学生学习活动的组织者，有责任采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。建立在自主学习基础上的多种形式的合作学习，不仅有利于学习者提高知识水平和增强能力，而且是培养情感态度和价值观的重要途径。只有把学生的个性发展记在心中，我们才能把课堂还给学生，课堂效率才能提高。把课堂真正还给学生，就是要最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，把学生推向前台，让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。

3、课堂我做主，说话我算数

课堂回归，不是教师的教条，更不是形式，而是要实现实质性的回归，真正让学生感觉自己是课堂的主人。传统的教学方法是教师讲，学生听。然后是教师的大量题海战术。让学生死记硬背，至于学生是否理解、能否掌握，教师心理没底。教师喜欢的是羔羊型的学生，教师在黑板上讲，学生只要围绕着教师的思路去听讲、去思考，没有命令是没有发言权的，教师不喜欢学生提出一些自己的问题。这样的教学只是囫囵吞枣、机械的接受，教学效益每况愈下，更谈不上课堂上学生的想法和兴趣。课堂上怎样让学生去学去做，关键在教师。教师是一个组织者、引导者、合作者，学生作为学习的主体会有许多的问题。教师让学生去说、去思考。在组织过程当中，应充分了解学生，在讲的过程中能体现的信息。及时把握及时点评，学生在学的过程中会遇到很多问题，教师的及时点拔和引导能够起着画龙点睛的效果。教师要最大限度的调动学生的积极性和主动性，让每一位学生都能全身心的投入到解决问题中去……“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”。学生了力量是巨大的，挖掘学生的潜能，调动他们参与课堂和参与管理，可以收到意想不到的效果。班级实行班长轮流做，说话都算数。每天由当天班长对前一天学习情况在班上进行总结，点出不足，提出努力方向。

编辑：赵自坚

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