由于学习日益变得更加终身化,并经常在传统校园之外发生,因此,世界经济论坛构建的《教育4.0全球框架》提出了“未来学校”的新定义,它除了包含传统学校的学习,还包含课外计划和其他任何学习发生的地方。
组织方在全球遴选的未来学校典范中既有实体学校(如芬兰南塔皮奥拉高中、阿曼英式国际学校),也有高质量学校网络(如美国前景特许学校和马里卡巴库学院);既有完全融入自然的学校(如印尼绿色学校),也有远程教育模式(如肯尼亚卡库玛项目创新实验学校)、虚拟全球学习者社区(如西班牙IEARN)、课外计划(如加拿大“知识社会”项目)、移动拖车实验室(如美国塔拉哈西社区学院创新中心)。
这些未来学校典范构建的全新的未来学习空间,正为促进全球教育系统革新注入灵感。
技能《未来学校》白皮书中特别强调,面向第四次工业革命,除了硬技能(hard
skills)培养,如技术设计和数据分析等之外,全球学校系统还必须培养学生“以人为本的技能”(human-centric
skills)——合作、同理心、社会意识及全球公民意识(cooperation, empathy, social awareness and
global citizenship)等,这些技能才能够确保儿童承担塑造包容而公平的未来社会的责任。
世界经济论坛认为,希望儿童成为未来经济的贡献者以及未来社会负责任的、积极的公民,教育系统必须培养儿童四项关键技能:全球公民技能、创新和创造力技能、技术技能、人际交往技能。
为此,教育内容必须实现以下转变,并将这些技能的培养融入可实施的课程大纲中,才能确保学习始终面向未来。
世界经济论坛认为:教育内容的转变还必须配合教学与学习方式的创新,需要对学习这一过程本身进行根本性的重新设计。学生在“教育4.0时代”的学习体验具有以下四个关键特征——