小学英语阅读教学

上课一开始，单老师在同学们FRIENDS的歌声中，请同学们互相介绍自己的朋友，描述一下他的特征（STRONG，TALL，LONG HAIRAND SO ON），并请其他同学来猜猜到底是班级里的哪个同学。然后，单老师以I HAVE A FRIENG; HE IS STRONG; HE LIKES TO EAT MEAT这几句话将同学们的思绪引到了狮子这个主人公身上。

随后幻灯片上出现一头雄师耷拉着脑袋的图片，旁边出现狮子的旁白“I'M A LION, I'M BIG AND STRONG. I LIVE IN THE JUNGLE. MY TEETH ARE SHARP. I'M THE KING OF JUNGLE, BUT I'M NOT HAPPY.”狮子虽然被称为丛林之王可是他依然很不开心，这段巧妙的对话不仅勾起了我们的好奇心。那么强大，那么威猛的动物怎么会不开心呢？到底是发生了什么呢？这一连串问题既将同学们的思绪带入课堂，又了解了课文的内容。可谓一举两得。

然后，单老师自然地借LION的口，“I HAVE NO FRIENDS IN THE JUNGLE．WHO CAN BE MY FRIENDS?”在引出了FRIENDS这个中心话题的同时，也为下面狮子和老鼠的故事做了铺垫。

接着，单老师在让同学读这个故事之前设计了两个问题：WHAT'S WRONG WITH THE LION? CAN YOU GUESS WHO IS THE FRIEND OF LION? 这个故事的大概内容是：一天狮子不小心掉进了猎人设计的陷阱中，无法逃脱，感到失望之际，一只老鼠出现了，它用它尖尖的牙齿将捆住狮子的绳子咬断。故事没有给出结尾，让同学想象。经过学生们自主阅读之后，都很踊跃地回答了这两个问题。这里，与其说单老师设计了两个问题，不如说单老师通过让同学自己给出故事结尾，将想象留给了学生。在这个设计结尾的环节中，学生们都一致认为狮子会和救它的老鼠成为朋友。最后单老师给出总结“A FRIEND IN NEED IS A FRIEND INDEED．”（患难见真情）。

单老师设计这种既生动又富有教育意义的故事进行教学的方法，给了我很大的触动和启发。首先课堂的设计简单明了，主题突出，并且围绕着这个主题展开教学活动；同时在学习英语知识的同时也让同学们体会到友谊的珍贵，以及患难见真情的道理。其次单老师在上课过程中表现出来的丰富的课堂教学经验和从容的教态也让我佩服不已。当老师在让同学们做结尾设计时，询问同学们是否都完成了，可是因为很多同学都听不懂指令，仍然在底下讨论不休，这时单老师就唱起了FRIENDS这首歌，同学纷纷被歌声吸引，同时也就停止了讨论，还有些同学甚至也跟着老师唱了起来。这个细节足以让我们看到单老师的教学魅力和丰富的教学经验。最后单老师对故事教育意义的把握，使新课程的情感目标要求得到充分体现。患难见真情，如何找朋友，怎样找到真正的朋友，对现在的孩子来说是一个不允回避的问题。在家里是宝贝，什么都不用自己操心，可是为什么还有那么多的小朋友不快乐，很郁闷呢？可想而知拥有一个真正的朋友是多么的重要。要想交朋友，首先就要像小老鼠一样先学会帮助别人！

英国教育家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义（meaning）上，他们很少注意到语言形式（form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures）或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。为此，先让孩子在一个有意义的情景中（meaningful context）理解所教语言的意义；然后，提供足够的机会让孩子运用所学的语言知识在较真实的语境中进行交际活动；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则、词汇等具体的语言知识上来，进一步巩固所学的内容。如此进行教学，它将收到更大的成效