小学生预习习惯三注意

小学生预习习惯三注意
预习，简而言之就是上课前的准备和学习。它作为课堂学习过程的五环节之首，具有特殊的意义和作用。它为整个学习过程做准备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果。所以，在课堂学习中切不可忽视预习的作用。预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。通过预习，初步了解要学习的新课的内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢；预习还可培养学生的自学能力。预习时要独立地阅读，独立地思考，靠自己的能力去发现问题，解决问题，独立地获得新知识，同时发现自己暂时还不能解决的问题。所以，其实质而言是一种尝试性的自学活动，是提高自学能力的一个重要方法；此外，预习还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。学生在接触教材、初步认识教材的基础上听课，就会检验自己的理解是否正确，发现老师和自己的不同理解，从而学会分析问题、解决问题的方法，这样就会增强学习的自信心，逐步培养起对学习的浓厚、持久的兴趣。所以，预习是学习过程中至关重要的一环，教师在指导学生预习时，应注意以下几个方面：
1、端正学生预习态度，激发学生预习兴趣
    对于小学低年级学生来说，应着重培养他们树立预习的观念，随着年级的升高，再让他们逐步掌握预习的科学方法。首先要让学生对预习有正确的理解，抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习是浪费时间。”；“预习只是为了应付老师上课的提问、检查。”等错误观点。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠强迫、检查等手段逼学生预习。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发预习的兴趣。教师可开展小组竞赛，增强学生自主意识、集体意识和预习积极性；也可开展一些关于预习的班队主题活动，让学生来谈自己在预习中的受益之处、存在的差距和今后的打算；教师还可抓典型，树榜样。努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立起学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。
2、正确处理预习与听课的关系
   有些学生在进行预习后，由于事先了解了老师所要讲的内容，听课时一听老师讲的自己已经知道了，就不认真听讲了，这样，预习反而影响了听课的效果。这就是由预习带来的心理障碍造成的。针对这种现象，教师应让学生认识到，课堂学习决不仅仅是学习知识，还要培养多方面的能力。听课时自己的思路与老师的思路保持一致，注意老师分析问题、解决问题的方法。更重要的是在“无疑处生疑”，要善于发现问题，多方面的方法。要让学生对自己提出更高、更严格的要求。抓住老师讲课的重点和预习中的难点，以便集中经理听课。使预习与听课有机地结合起来，互为补充，相互促进，以达到最佳的学习效果。
要让预习成为一种习惯
     小学生由于不会预习，也没尝到预习的好处，故而对预习持被动态度，一旦学生在预习中自己解决了一个又一个难题时，一定会十分欣喜。学习变得有所追求，对预习发生了兴趣。这时，老师加强预习方法的指导，提高学生预习的效率，清除对预习的畏难情绪，久而久之，习惯即可养成