坚决对校园欺凌说不

坚决对校园欺凌说不

                                                                                                                                          来源: 山西晚报

北京市海淀区中关村第二小学一位家长近日在网上发文，称孩子遭同学“霸凌”，事后出现“急性应激反应”，质疑校方处理不当，引发公众广泛关注。
　　12月14日，太原公安万柏林分局召开新闻发布会，通报太原警方打掉一个利用欺凌手段，强迫太原在校学生缴纳“保护费”的恶势力团伙。
　　孩子终将会长大，让他们在对抗与和解中学会如何与他人沟通交流，是成长的必修课。但如果这种对抗被一种“欺凌”或“暴力”替代，我们又该怎么做呢？

【案例回放】

遭恐吓挨拳脚

　　在校生被收“保护费”3个月里无一人报警

“学校里的孩子没有敢报案的，要不是这个团伙猖狂到在校外抢劫，警方也很难掌握到这条线索。”一名办案民警说。
　　11月13日，18岁的受害人吴某正在南屯村一网吧上网时遭到抢劫。抢劫团伙有10余人，以同样18岁的王姓男子为首。因为寡不敌众，吴某在被对方拉到网吧外暴打后，被抢走身上仅剩的7元钱。此外，王某还要求吴某定期缴纳600元“保护费”。案发后，吴某选择报警。
　　“我不是唯一的受害者，那些学校的学生不仅经常被打，还得大量交钱。”报警时，吴某的一句话引起了警方的注意。
　　经查，今年9月以来，王某纠集一些中学辍学人员和不学无术的在校生，经常在南屯、新庄附近殴打年龄较小的在校学生，寻衅滋事并敲诈勒索钱财。因为此案件发生在校园周边，受侵害者多为中小学在校学生，且不法分子纠集多人恃强凌弱，多次实施敲诈勒索、抢劫等犯罪行为，严重影响了校园及周边安全。然而，在长达近3个月的时间里，众多遭遇王某等人霸凌、欺负的在校生竟无一人报警。
　　鉴于此团伙给周边学校带来的恶劣影响，太原公安万柏林分局组织警力展开调查走访和布控抓捕工作，12月2日至7日，将王某（男，18岁，平遥县人）、刘某（男，18岁，太原市人）、李某（男，17岁，太原市人）、赵某（男，17岁，左权县人）抓获。
　　经查，犯罪嫌疑人王某自幼习武，中专辍学后纠结社会闲散人员刘某、李某、赵某等人，流窜于万柏林区长风西街附近的中小学校周边，通过打架滋事、欺凌弱小的方式树立威信，多次敲诈勒索、抢劫在校学生以获取经济收入。同时查明，王某还通过QQ对外宣称自己会武术、是“黑社会”大哥，以“不给钱就打断腿”“不入伙就打残”等言论，暴力胁迫某中学学生张某（男，14岁）、周某（男，13岁）等多人，分别收取三百至五百元不等的“会费”，用以加入其组建的“摇头部落”社团。在此期间，王某还强迫“入会”学生参与抢劫、敲诈勒索犯罪行为。目前，上述人员已被刑事拘留。
　　利用欺凌等暴力手段侵害在校生，以王某为首的团伙并非个例。今年12月4日，朔州市平鲁公安分局在掌握相关线索后，走访百余名受害者及目击者，抓获犯罪嫌疑人贾某。经查，今年以来，贾某对80余名在校学生进行威胁、殴打，抢劫3000余元。

【事件延伸】

　　欺凌 闹着玩可能影响人一辈子　基层民警：执法有时“力不从心”

采访中，办案民警告诉记者，上述案例既“普通”又“特殊”。
　　说“普通”，是因为校园欺凌事件现如今并非“新鲜事”。记者在百度搜索，关于“校园欺凌”事件的相关检索就达到150万条之多。说“特殊”，是因为这两起案件中，校园欺凌行为在二人肆无忌惮的“升级”中，最终发展为严重的犯罪行为。
　　那么，到底什么是校园欺凌？它与嬉笑打闹之间有没有明显界限？
　　根据今年4月份国务院《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，“校园欺凌”即“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害”的行为。按照校园欺凌问题权威专家界定，同学纠纷、校园欺凌、校园暴力三者是渐进的过程。校园欺凌也叫霸凌，它强调自觉的、故意的、重复的攻击行为、操纵行为或排斥行为；偶发的同学之间的恶作剧、开玩笑不是重复的、故意的、自觉的，一般不认为是校园欺凌行为，就是一般同学间的纠纷、矛盾；校园暴力通常比欺凌造成的伤害程度深，一般来说违反行政法或者行为主体没达到刑事责任年龄，但实际上已经造成轻伤以上的伤害或者财产比较重大的损失。

警方介绍，在校园欺凌过程中，其最大的危害就是影响到未成年人健全人格的形成，受害者往往会消极自我认知，缺乏自信，自我评价比同龄人逐渐偏低。这种自信心、自尊心的影响有时会伴随一生，严重的会产生自杀和报复社会的倾向。而施暴者有盲目的优越感，缺乏理智，脾气越来越暴躁易怒，严重的会造成心理扭曲、变态，形成成年后的不良心理状态，有的会诱发犯罪。加之青春期的未成年人没有发展出足够的同情心和控制力，因此校园欺凌事件和冲突的后果，特别是对受害人的心理伤害巨大。“我们在日常工作中也接触过一些类似校园欺凌的报警，但此类事件不像校园暴力那么明显，例如没有殴打，没有严重伤害等。”参与办理王某案件的一位基层民警告诉记者，因为缺乏相关法律依据，此类事件警方即便想执法也有些“力不从心”。据悉，在反校园欺凌领域，中国相比欧美日等发达国家距离较大。目前，我国针对校园欺凌立法上仍是空白，但随着此类事件的不断增多，国家对打击“校园欺凌”行为也越来越重视。

【家长做法】

孩子出现这些状况　家长就要留心

2016年11月，教育部等9部门联合印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，其中提出多项措施，要求积极有效预防学生欺凌和暴力，依法依规处置学生欺凌和暴力事件。
　　值得一提的是，除了在执法机构、教育机构强化相关措施以外，父母也是反校园欺凌的一个重要环节。从以往的统计情况看，“欺凌者”在家庭教育上均存在缺失。在单亲家庭、农村留守儿童等群体，校园暴力易发、高发，意味着应该切实补齐家庭教育短板。而“受欺凌者”也普遍与父母之间存在“不信任”“沟通少”等情况。
　　孩子的行为会因为校园欺凌而发生改变。如果孩子出现以下行为，父母就要格外留心，因为这意味着孩子有可能已经遭受到了校园欺凌：不愿意去上学或者参与学校活动；从来不谈论自己的朋友；物品经常性丢失又找不出理由；衣服经常破损；看起来常常害怕又焦虑；情绪越来越不稳定，常常哭泣；学业成绩明显下降；体质下降，晚上睡不好；对自己的看法越来越负面。

父母要支持孩子　但不能反应过激

许多父母发现了这些端倪，气势汹汹地跑去质问孩子，并且扬言要为孩子报仇。这种表现虽然是出于一片爱子之心，但很可能让已经遭受到校园暴力的孩子更加害怕和担忧。因为校园欺凌者往往威胁孩子“如果你告诉了父母、老师，我就会……”，而家长又不能时时刻刻都在学校里保护孩子。同时，家长的过激反应，可能会让已经遭受创伤的孩子的精神健康更加遭受打击。
　　为此，家长的正确做法是：

当孩子怎么也不肯告诉家长时，家长应当继续保持冷静，告诉孩子你能理解他的决定。如果家长觉得问题不是那么严重，可以先不做任何行动，继续以温和、关切的态度与孩子相处，耐心等待孩子开口；如果家长觉得问题很严重，或者家长自己很担忧，建议直接联系学校了解情况，安排心理咨询师或孩子信任的其他成年人与孩子交流。

当孩子告诉家长他在学校被谁欺负了，这时有了足够的信息，家长就可以判断孩子遭受的校园暴力的严重程度。如果很严重的，比如死亡威胁或者校园暴力已经影响到孩子的身体或者精神健康，家长应当告诉孩子这是一件很严重的事件，家长必须要立刻汇报给学校，甚至警方，来保护孩子的安全。如果不太严重的，比如同学之间的推搡，家长应询问孩子想不想要家长出面解决。如果孩子说想，家长可以联系学校，说明情况，表示愿意与学校和霸凌者、霸凌者的父母一同和平解决问题。如果孩子说不想，家长也应当尊重孩子的意愿，以盟友似的态度告诉孩子作为家长的你，永远都支持他。家长可以教孩子一些简单的面对校园霸凌的办法，例如大声地对校园霸凌者说不，不理会校园霸凌者的嘲讽和侮辱，躲开有校园霸凌者在的地方，鼓励孩子自己去跟老师报告。
　　总之，家长与孩子应当相互尊重、相互信任、相互支持，一同对抗校园暴力。

【评论】

共同构筑反校园欺凌防火墙

继北京一名小学生遭遇校园欺凌引发广泛关注之后，昨天，太原公安万柏林分局通报：太原警方打掉一个由多名辍学人员和不学无术的在校生组成的、强迫在校学生缴纳“保护费”的恶势力团伙。
　　近年来层出不穷的校园欺凌事件，有许多在暴戾程度、行为性质上都十分严重、恶劣：殴打，捆绑，烧、烫伤，甚至于使用管制刀具、拍裸照、敲诈勒索等。比如太原破获的这起专事校园欺凌的恶势力团伙案件，就多次实施敲诈勒索、抢劫等犯罪行为，且被欺负的学生无一报警。校园欺凌事件何以如此猖狂？这，正当成为引起全社会反思的契机，以图消弭校园欺凌于未萌。
　　对校园欺凌事件稍加梳理，不难发现，其成因是多方失责的结果：家庭教育缺失、学校教育缺位、社会教育失当。
　　在孩子的人生成长过程当中，家庭教育无疑是至为紧要、奠基性的第一步。有了良好的家庭教育打底，当孩子步入校园及至走向社会的时候，虽未见得就一定优秀，但通常都不会差到哪里去，更不会成为校园里人人厌恶恐惧的 “小霸王”——如小树既直，其至长成，欲令其曲而不可得。反观那些成为“问题少年”直至辍学的孩子，要么本身就出自“问题家庭”，要么就是被疏于管教、放任骄纵，打小就埋下了祸患的种子。古人释“育”为“养子使作善”之意，在这些孩子身上，有“养”而少“育”乃至无“育”，差不多是他们的共性特征。
　　在学校教育的环节，教书育人、营造优良的教育环境，是教者的职责所系。尤其是在义务教育阶段，孩子们的人生观、世界观、价值观正初步形成，这个时候，十分需要教育者加以正确的引导。这样的引导当中，德性教育、生命教育、法制教育等等，都是不可或缺的。它们共同的指向，其实都在于让孩子认知并养成真、善、美的良好品性。德行在先，知识在后，“余力学文”，这也是我们中华民族延续了几千年的教育传统。但在当前应试教育当道的大背景下，重教书、轻育人，却成了学校教育的普遍倾向。我们可以说，在有在校生参与的校园欺凌事件发生的地方，育人的教育在相当程度上都是缺位的、失败的。

　　与家庭教育、学校教育相比较，社会教育的概念和作用影响，在大众心目中相对都要模糊得多。但认识模糊，却并不等于它地位轻微。事实上，论及对今天青少年心性成长的影响，来自于网络、出版物、影视作品等其他大众文化教育设施的冲击，在孩子们的某一个成长阶段，似乎作用都要来得更加显著。这方面一个极端的案例报道是，某地的两名小学生模仿动画片里的情节，把同学绑在树上点火烤而致其重度烧伤。这些媒介中隐含的不良信息，对孩子的影响是潜移默化而令人不觉的。近朱者赤，近火者焦，谁能否认，校园欺凌事件中的“坏孩子”所崇尚的“暴力美学”“强权即真理”，与失当的社会教育毫无瓜葛？
　　这样看来，防止校园欺凌，构筑起能够保护每一个孩子的校园安全防火墙，路径其实已经清晰呈现在我们面前，那就是家庭、学校、社会各司其职、形成合力。而关键的关键，则在于说得一丈不如行得一尺，只有各方一步步用行动去改进，校园欺凌现象才可能得到真正有效的治理。

如何预防校园欺凌，应对校园欺凌的正确方法

2016-07-16 唯爱一萌

1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。
　　2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。
　　3、教育孩子上下学和活动时尽可能结伴而行；独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。
　　4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学习、生活用具上贴上姓名。这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。
　　5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。尽早地让孩子明白这一点，孩子会形成坚实的自我价值感，会认同自己，感到自己也同样值得尊重。
　　6、让孩子参加自卫训练。你也许并不希望孩子对侵犯者实施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。这些训练还可以大大提高孩子的自我尊严，减小他成为受欺负者的可能。
　　7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，告诉你的孩子不要理会那个侵犯者。有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了（当然，但愿他们不是继续去搜寻下一个目标）。
　　如果情形继续，让你的孩子告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。
　　8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。（幼儿园的儿童可以说：你为什么打我，你这样做是坏孩子。）这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。如果对方还是继续欺凌行为的话，应适当自卫，而不是忍受挨打。

自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为，直到达到目的为止。如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。
　　9、如果遇到校园暴力，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。当他在公共场合受到一群人胁迫的时候，应该采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。真正等到事情发生之后，到了一个封闭场所里面就比较难办了。如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。
　　人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。

受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。

10、事情发生后，父母有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、咨询员、园长或校长。可以先问问孩子是愿意自己去告诉，还是由你去告诉。严重的暴力行为应以法律方式来维护自身权益。

           第 2 页 共 2 页 生命的天空里，有风和日丽，也有云遮雾障。不是每轮艳阳都暖人，不是每片乌云都下雨。既然预知不了命运的走向，那就踏实过好每一天；既然左右不了天空的变幻，那就悉心装扮内心的净土。请相信：珍惜了，才能最终拥有；付出了，才会取得收获。