一、从这堂课中我看到了黄旭老师敢于挑战的精神。各位同行都知道，古诗的特点是语言精练，诗人将自己所要写的内容都汇聚于这十几个字当中，再说作者的情感与思想也要我们读者从这十几个字中去体会，去仔细揣摩。所以，古诗教学为我们语文教师提出了更高的要求：首先，知识面要广。要将一首古诗给学生讲透彻，不仅仅是依靠教材和教科书讲完诗句意思而已，还应将作者作诗时的背景和当时的心境、所要表达的思想都要讲透彻，所以，要求教师必须要有广博的知识。其次，要有较强的理解能力。评价一首诗的好与坏，完全取决于一个人对这首诗的理解，如果理解不到位，那对古诗的内容恐怕会有一定的偏差，甚至会违背作者的本意，达不到古诗原本所要表达的意思。再次，古诗教学要求教师要有较为丰富的古代汉语知识（即丰厚的文化底蕴），这一点我认为很重要，因为他是理解古诗的基础。因此一般情况下，教师们在作公开课或展示课的课题时是不会选择古诗的，至少我是不会的，因为我没有足够的把握和胆量将古诗上好。所以，黄老师作为一个年轻教师，选择古诗教学对他而言则是一种挑战。
二、黄老师的教学设计新颖、思路清晰。教学中，他将“读-----悟-----品----扩----演”五大环节贯穿于整个教学之中。尤其是“读”和“扩”尤为精彩，我认为是这节课的两大亮点。想想我们在平日的古诗教学中，相信每位教师也都能将“读”放在一个很重要的位置，但我们大都只是教会学生读会诗句而已。而黄老师不仅教会学生读，而且教会学生“读”的方法，做到了授之以渔。是啊，学生按“找韵脚-----读韵律”的方法去读。读出了诗的韵律，读出了诗的情感。学会了方法又何愁学生遇到一首新诗而不会读呢？再说“扩诗”这一环节，通过一个小练笔的作业布置，让学生去设置两个场景，这不仅培养了学生的想象能力，还提高了学生的写作能力，使学生对古诗的理解以及对作者情感的体会都能得到进一步的升华。
三、黄老师在整个教学过程中都体现了新课程教学理念，以学生为本，尊重学生的个性差异。在每一个环节中，老师都能做学生的大朋友，和学生共同探讨，共同学习。教师语言很具有亲和力，评价方式多样，学生在教师的引导下充满自信的去学、去读、去说、去想、去演。课堂气氛活跃，学生的思维也很具有创造性。
可是，教师在课堂教学中对时间的把握不够科学而导致拖堂近十分钟，使这堂课出现了瑕疵。我还有一个建议，如果在课堂中再加一些学生动笔的环节如：将重点词句的意思记下来等，有助于学生的良好学习习惯的培养。
