听课技能与技巧

听课是教学中一个必要的组成部分,每一个教师几乎都有着听课和评课的经历,掌握听课的技能和技巧,既有助于提高教师的教学水平,也有助于教师自身进行课堂反思,不断向专家型教师方向迈进。听课实际上也就是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。

一、听课前的准备 1、认识课堂，把握课堂特点在走进课堂前，教师实际上已经对课堂教学有了这样或那样的认识，只不过这些认识在各人的头脑中有的明显，有的不明显。每位听课者，都应该在听课前反思、审视一下自己对课堂的认识程度，以免对课堂中的行为有误解，或不能正确地把握课堂的各个方面。 2、反思自己的教学观念在认识课堂特点的基础上，听课者要反思自己的教学观念，梳理一下自己对教学是怎样看的，期望课堂上发生什么，不赞成课堂上出现什么样的情况，自己是如何看待教师在课堂上的权威以及教师与学生应该体现一种什么样的关系的 3、了解所听学科、任教教师及教学法多数情况下，教师是对所认教学科进行听课，所以对学科自身了解较为充分。但有些情况下，所听的课并不是自己所教的学科。无论是何种情况，听课者都必须要对所听的学科事先做深入细致的了解，知道所选用的教材，这堂课所教的内容在教材中所占的地位，课程标准的有关规定，知识与知识之间的联系等。同时，对任教教师的情况做适当的了解。此外，也要了解该学科教学法研究的最新动态。 4、了解学生的有关情况学生现有的水平，该班级在年级中的状况等，也需要听课者事先加以了解。这样，对于学生课堂上的行为表现，听课者也就会得出一些初步的解释。 5、选择听课记录的方式方法，准备听课记录的工具听课者要准备好记录工具，如纸张、听课记录本、笔等。如果需要一些仪器如录音机、摄像机等，要事先进行试用，以免课上不能正常运行，或出现故障甚至影响课堂教学。同时，对于课上用什么样的方式方法进行记录，用什么样的方式方法来整理和分析所获得的各种信息，事先也要做好准备。

二、课上的观察与记录 1、上课前的观察听课者一般要提前几分钟进课堂，提前的时间依听课者的多少及课堂的空间大小等而定。听课者在走进教室后，有这样几件工作要做：观察学生状态。观察学生下课活动状况，用以对比其课上表现及行为。与任教教师攀谈，了解有关情况。与学生攀谈，了解其对本课知识的掌握及其他情况。选择自己要坐的位置。走进教室后要注意观察教室空间布局，尽量选择不引人注目的角落坐下。 2、上课过程的观察与记录上课铃声响过之后，听课者也进入了紧张的观察状态。这时候，他要清楚自己到底应观察什么，那些对象应进入自己观察的视野，那些在一定程度上可以忽略不计。西方一些研究表明，上课过程中，听课者可以把注意力集中在以下几个方面。人员特性；指教师或学生的特性，例如教师是热情还是冷淡，学生是乐于合作的还是各行其是的，教师与学生的精神状况是否饱满。言语交互作用：教师与学生如何相互交流，非言语行为；包括教师与学生的动作、姿态、面部表情等。活动：课堂上开展各式各样活动类型有那些，活动的实质是什么？管理：课堂常规情况、教师或学生的管理方式、管理与教学的关系。教学辅助手段的使用；教师是如何使用视听辅助设备的，如电视、录音机、语音设备、电脑等。教材的使用：一方面注意含有信息的材料，教材、板书、图画等的应用；另一方面注意不含信息的材料，黑板、其他教学手段等的应用。时间：各个环节所用的时间，教师、学生支配的时间。 3、下课后的观察下课铃声响了，按照一般的理解，好像听课就到此结束了。其实不然，在课后仍然可以观察到一些有益的信息，对你理解和认识这堂课有很大的参考价值。比如，你可以与学生交谈，了解他们掌握本节课内容的情况，来看看预期的教学目标是否已经达到了。也可以观察一下学生课后是否还谈论着本节课的内容，这实际上也是检测课堂教学效果的一个重要指标。

三、课后的分析课后的分析大致可以从以下几方面入手； 1、教学目标的表达及达成程度。 2、教学结构的适宜程度。 3、教学目标、内容、方法等的协同程度。 4、教学组织形式的合理程度。 5、教材的恰当应用程度。 6、教学手段的合理程度。 7、师生关系、角色。 8、课堂的管理与秩序。

 除以上几个方面外，听课者还可以就课堂环境、教室空间的安排等发表评论。