《小数除法》教后记——韩玉清

第二单元《小数除法》教后记

               韩玉清

（一）商的近似数

上课前先按照惯例进行了15道口算题目的训练，根据前几节课的经验，最慢的孩子完成需要3分钟，矫正完共需要不到5分钟的时间。但是今天的口算最慢的同学用了大约8分钟，在这8分钟的时间里早就算完的孩子习惯性的在进行验算，矫正完后约用了10分钟的时间。题目比前几天的难是一个原因，最重要的还是孩子们对于小数除以小数相当的不熟练，这是练习中需要着重解决的问题。

处理了昨天家庭作业中455÷6.5，余数0的占位问题；应用题第7题应该怎样提有价值的问题；以及第9题的单位问题。

这样整堂课的时间还剩下大约十二三分钟。练习了两个求商的近似数，因为有以前积的近似值作前置，学生对商的近似值似乎已经明白，只是在应该除到哪一位，怎样取值部分学生还比较混乱。练习课的任务还很艰巨。

这节课让自己感到时间提高效率是多么的重要，40分钟对于学会是比较容易达到的，但是练习变化较多出现的问题需要处理，用什么时间来处理值得考虑。

（二）循环小数

在进行区教材培训时就出示了这一节的观摩课，对这节课的重难点了解的比较清楚。

上课时我选择了不同的切入点，先要求计算两个题目42÷3，328÷16并请孩子板演，接下来计算了40÷14，32÷6这两个算式。前两个孩子计算非常顺利，到了第三个因为是一个无限不循环小数，学生怎么也除不完，此时适时的比较前两个与第三个的不同，得出前两个能除完，第三个除不完且商没有规律。从而建立能除完和除不完的印象，进行第四个算式时，比较后两个有什么不同，得出都是除不完，一个商没有规律，一个商有规律。此时总结四个算式得出有限小数和无限小数的概念。得出循环小数是无限小数的一种特殊情况。

在出示判断“3.6969是否是循环小数”时，掀起了课堂的一个小高潮。正反两方人数相当，谁对谁错进行了激烈的辩论。各自派代表陈述自己的理由，经过一段辩论，我问大家，现在有没有拿不定主意的？还真有好几个举起手来。此时我问到：循环小数是有限小数还是无限小数？大家都说是无限小数。我说你们数数这个小数是几位小数？四位呀。此时李天成站起来说：第一个69除完后又商了69，说明第二个69后还会出现69。我想不明白的孩子也应该在此。于是，我用3.6969×3算出积11.0907，然后写出算式11.0907÷3=3.6969，这时他们才明白过来。知道要先判断是否循环小数，先要看看这个小数是不是无限小数。

在弄明白了循环小数的归属问题后，练习了循环小数的书写形式，刘方浩自己到前面就写出两种，并作了解释。我纠正了不太规范的地方，接着大家练习了详写和简写的两种格式。

整堂课，孩子们参与的非常好。