信息技术教师在学校信息化建设中的作用

从我国在高中开设计算机实验以来，我国的教育信息化建设取得了有目共睹的成就。特别是世纪之初为了应对信息化的挑战，一系列政策措施的落实，极大地促进了教育信息化的深入发展与创新。作为信息技术教师，如何在学校信息化发挥应有的作用是一个值得探讨的问题。 

一、学校信息化建设的决策支持作用

1.学校信息化建设是新事物，具有多学科交叉的特点教育信息化从开始到现在走过了二十多年的历程，但是引起社会广泛关注还是从上世纪九十年代中后期开始的。教育信息化涉及到技术哲学、教育学、传播学、系统科学、认知科学、计算机科学、电子科学、生态学等学科领域。 

2.学校信息化建设是多层面的就学校来讲，第一层面是校园网的建设，第二层面是学校办公管理系统建设，第三层面教师的教育技术培训，第四层面是学生的学习方式的转变。 

3．学校信息化建设是一个复杂的系统 最近两年，国内外的教育技术、学术领域正在开始学校领导者的教育技术能力或信息化建设领导研究正说明了在学校信息化建设领域中，学校领导缺乏信息化建设的领导力这个现实。  以上三点表明：学校的教育信息化工作是一个复杂的系统，具有多层次、动态性、学科交叉的特点，而学校领导又缺乏信息化领导力。目前，基础教育中许多学校的信息技术教师来自于计算机科学与技术教育和现代教育技术专业，受过良好的信息化建设专业训练，所以为了保证信息化建设的成功，信息技术教师应当承担信息化建设的决策支持作用。 

二、课堂信息化教学的引领作用 

目前，在教育信息化的六个领域中，对提高教育质量影响最大的就是信息化教学，即信息技术与课堂整合。从目前来看，信息化教学还存在以下三个问题： 

1．教师缺乏信息素养  由于我国的教师教育课程基本是教育学、教育心理学、学科教学论三门课程，而没有专业的信息技术课程。掌握了计算机的操作技能，这并不意味着教师具备相应的信息素养。学校和上级教育行政主管部门的教育技术培训不到位，造成了会操作PowerPoint，却做不出符合学校教学需要的PPT。 

2．缺乏信息化教学的理念 实施信息化教学，要改变一线教师多年形成的应试教育理念，树立以学习者为中心的教学理念。 

3．缺乏信息化教学实践体验  由于经费投入的问题，中小学，特别是农村中小学严重缺乏现代教育技术装备。再加上教育教学管理上的不合时宜的规定，教师不愿意将信息技术与课程整合，缺乏系统的反思，难以提高信息化教学能力。  以上三点表明：一线教师需要定位与处理教师与技术的关系、学生与技术的关系、技术与教学内容的关系和技术与学习环境的关系。作为信息技术教师可以从以下几个方面出发实现教学引领：提高教师的信息素养，推动技术支持学生学习，利用技术处理课程与资源、利用技术开展新的专业实践等方面做出努力。 

三、信息化学习方式变革的示范作用 

21世纪是终身学习的社会，学习将成为人们的生存方式。21世纪，学校教育的功能将极大的弱化，远程教育将功能将大大地被强化。21世纪，每个人都是远程学习者。如果说农耕社会是存储知识，工业社会是运用知识，那么，现在的知识社会则是创造知识的社会。 

信息技术教师可以以下方面做示范变革。 

1．从接受型学习走向创新型学习  现代的教学理论认为，在教学活动中学生不仅是一个接受者，更多表现为一个生产者，更多体现为教学相长。信息科学是目前发展最迅速的学科之一，要想在信息技术领域获得一席之地，创新的学习是生存之道。 

2．由他主学习走向自主学习 现在信息技术在发展，社会民主在前行个人的发展追求得以被尊重，教学系统在发生剧烈的变革：教师不再是知识的化身知识的唯一来源，不再是教学的中心、行政的中心，取而代之的是丰富的多媒体化、网络化的知识环境、以学习者为中心的教学理念得盛行，促进人的发展是成为教育的终极追求。 

3．从统一化学习走向个别化学习  教育信息化是网络化的教育内容更新与教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定的时候、固定的地点学习固定的内容向任何人任何起地点学习任何内容的彻底转变。 

4．运用技术促进学习  信息技术为学习提供了大量有效的学习工具与知识工具。这些工具大大拓宽了学习者的学习视野，提高了学习效率，扩大了学习者的沟通范围，改善了学习的质量。